Curso 2016-2017
Para poner en práctica lo aprendido en este bloque vamos a servirnos de la película Amar la vida (disponible en Youtube en versión original con subtítulos o doblada). Como en la práctica anterior, no se trata de resumir o comentar de manera general la película, sino de tomarla como pretexto para seguir pensando, aplicando los conceptos e ideas tratados en clase a otras situaciones, que es lo que tendréis que hacer en vuestro futuro profesional.
Os proponemos dos recorridos posibles, cada una con unas preguntas orientativas, pero con una pregunta final común a ambas opciones.
Opción A: Dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud y la enfermedad: ¿Puedes identificar en la película, y en las vivencias y reflexiones de la protagonista, algunos elementos de las dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud que hemos estudiado en el bloque? Recurre en tu texto a los siguientes conceptos.
- Patología-Enfermedad-Padecimiento
- Metáforas y narrativas de enfermedad
- Rituales, normas y roles.
- Rol enfermo
- Identidad-reconocimiento: La construcción del self (Mead) y la presentación de la persona en la vida cotidiana (Goffman)
Opción B: Dilemas bioéticos y práctica del cuidado: ¿Cómo se evidencian en el proceso de salud-enfermedad que vive la protagonista de la película, y en los encuentros y conflictos que tiene con los diferentes profesionales sanitarios, los diferentes dilemas bioéticos que hemos ido abordando en clase? Intenta tratar los siguientes temas:
- Los principios ideales de la bioética (autonomía, beneficencia, no maleficencia, justicia) y la realidad de su aplicación en la práctica de las profesiones sanitarias
- Yatrogenia: medicalización y expropiación de la salud
- Autonomía del paciente y consentimiento informado
- Muerte digna, Testamento vital o documento de voluntades anticipadas
- Lógica de la elección vs práctica del cuidado
Para terminar, apoyándote en tu análisis y en los materiales y recursos trabajados, ¿qué significa cuidar al final de la vida y que implica para tu práctica profesional?
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
Los ejercicios, de dos o tres páginas se entregarán por Campus Virtual.
Curso 2015-2016
A lo largo del curso hemos abordado diferentes dimensiones sociales relacionadas con el cuidado de la salud y la salud de los cuidados. Pero ¿qué dimensiones sociales intervienen en el cuidado en el final de la vida? Para responder a la pregunta dedica previamente un tiempo a revisar los epígrafes de las sesiones de este último bloque, las palabras clave, las fichas de los recursos, notas de clase etc.
Curso 2014-2015
A lo largo de la asignatura hemos hablado de “la salud como tarea en equipo”. Y sobre todo hemos hablado de cuidados, de lo que implica cuidar y de cómo afecta a la salud, tanto de quien es cuidado como de quien cuida en ámbitos formales e informales. Pues bien, partiendo de una experiencia personal con la enfermedad como enfermo/a o cuidador/a, identifica y ANALIZA los diferentes elementos (actores, tecnologías, objetos, lugares y otros que te parezcan relevantes) que intervinieron en esa tarea en equipo.
Puedes orientarte con las siguientes preguntas si te resultan útiles para abordar la tarea, es decir, no es obligatorio incluirlas en tu trabajo, pues puedes encontrar otra forma de enfocar la tarea. Las preguntas orientativas serían:¿Qué conexiones existieron entre los elementos? ¿Qué conexiones fallaron? ¿Fue posible ofrecer cuidados? En caso afirmativo, ¿qué tipo de cuidado dieron como resultado todos esos elementos trabajando en equipo? Y en caso de que los cuidados no estuvieran presentes, ¿qué sucedió?
Algunos consejos más para realizar un buen ejercicio:
1. Date un tiempo para elegir la experiencia en la que te vas a basar. Intenta recordar por ejemplo los detalles, el proceso paso a paso...
2. Revisa tus notas de clase y de las lecturas obligatorias del bloque (y de los recursos complementarios que hayas visto) pensando en tu ejemplo.
3. Elabora un pequeño guión con todo ello y, si te parece oportuno, localiza algún recurso adicional que ejemplifique lo que vayas a contar. Las preguntas que aparecen en el wiki, en la sesión de recapitulación, pueden ayudarte.
4. Escribe el texto
5. Al menos un día después, revísalo con atención a la redacción, la ortografía, la puntuación, etc.
Tras la sesión, quien quiera, puede entregar antes del 26 de diciembre una versión más completa del ejercicio para ser evaluado como uno de los dos trabajos individuales obligatorios. Los ejercicios se entregarán a través de Campus Virtual y podrán hacerse públicos con el permiso de sus autores/as.
Para poner en práctica lo aprendido en este bloque vamos a servirnos de la película Amar la vida (disponible en Youtube en versión original con subtítulos o doblada). Como en la práctica anterior, no se trata de resumir o comentar de manera general la película, sino de tomarla como pretexto para seguir pensando, aplicando los conceptos e ideas tratados en clase a otras situaciones, que es lo que tendréis que hacer en vuestro futuro profesional.
Os proponemos dos recorridos posibles, cada una con unas preguntas orientativas, pero con una pregunta final común a ambas opciones.
Opción A: Dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud y la enfermedad
¿Puedes identificar en la película, y en las vivencias y reflexiones de la protagonista, algunos elementos de las dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud que hemos estudiado en el bloque? Recurre en tu texto a los siguientes conceptos.
- Patología-Enfermedad-Padecimiento
- Metáforas y narrativas de enfermedad
- Rituales, normas y roles.
- Rol enfermo
- Identidad-reconocimiento: La construcción del self (Mead) y la presentación de la persona en la vida cotidiana (Goffman)
Opción B: Dilemas bioéticos y práctica del cuidado
¿Cómo se evidencian en el proceso de salud-enfermedad que vive la protagonista de la película, y en los encuentros y conflictos que tiene con los diferentes profesionales sanitarios, los diferentes dilemas bioéticos que hemos ido abordando en clase? Intenta tratar los siguientes temas:
- Los principios ideales de la bioética (autonomía, beneficencia, no maleficencia, justicia) y la realidad de su aplicación en la práctica de las profesiones sanitarias
- Yatrogenia: medicalización y expropiación de la salud
- Autonomía del paciente y consentimiento informado
- Muerte digna, Testamento vital o documento de voluntades anticipadas
- Lógica de la elección vs práctica del cuidado
Para terminar, apoyándote en tu análisis y en los materiales y recursos trabajados, ¿qué significa cuidar al final de la vida y que implica para tu práctica profesional?
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
Para poner en práctica lo aprendido en este bloque vamos a servirnos de la película Amar la vida (disponible en Youtube en versión original con subtítulos o doblada). Como en la práctica anterior, no se trata de resumir o comentar de manera general la película, sino de tomarla como pretexto para seguir pensando, aplicando los conceptos e ideas tratados en clase a otras situaciones, que es lo que tendréis que hacer en vuestro futuro profesional.
Os proponemos dos recorridos posibles, cada una con unas preguntas orientativas, pero con una pregunta final común a ambas opciones.
Opción A: Dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud y la enfermedad
¿Puedes identificar en la película, y en las vivencias y reflexiones de la protagonista, algunos elementos de las dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud que hemos estudiado en el bloque? Recurre en tu texto a los siguientes conceptos.
- Patología-Enfermedad-Padecimiento
- Metáforas y narrativas de enfermedad
- Rituales, normas y roles.
- Rol enfermo
- Identidad-reconocimiento: La construcción del self (Mead) y la presentación de la persona en la vida cotidiana (Goffman)
Opción B: Dilemas bioéticos y práctica del cuidado
¿Cómo se evidencian en el proceso de salud-enfermedad que vive la protagonista de la película, y en los encuentros y conflictos que tiene con los diferentes profesionales sanitarios, los diferentes dilemas bioéticos que hemos ido abordando en clase? Intenta tratar los siguientes temas:
- Los principios ideales de la bioética (autonomía, beneficencia, no maleficencia, justicia) y la realidad de su aplicación en la práctica de las profesiones sanitarias
- Yatrogenia: medicalización y expropiación de la salud
- Autonomía del paciente y consentimiento informado
- Muerte digna, Testamento vital o documento de voluntades anticipadas
- Lógica de la elección vs práctica del cuidado
Para terminar, apoyándote en tu análisis y en los materiales y recursos trabajados, ¿qué significa cuidar al final de la vida y que implica para tu práctica profesional?
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
Para poner en práctica lo aprendido en este bloque vamos a servirnos de la película Amar la vida (disponible en Youtube en versión original con subtítulos o doblada). Como en la práctica anterior, no se trata de resumir o comentar de manera general la película, sino de tomarla como pretexto para seguir pensando, aplicando los conceptos e ideas tratados en clase a otras situaciones, que es lo que tendréis que hacer en vuestro futuro profesional.
Os proponemos dos recorridos posibles, cada una con unas preguntas orientativas, pero con una pregunta final común a ambas opciones.
Opción A: Dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud y la enfermedad
¿Puedes identificar en la película, y en las vivencias y reflexiones de la protagonista, algunos elementos de las dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud que hemos estudiado en el bloque? Recurre en tu texto a los siguientes conceptos.
- Patología-Enfermedad-Padecimiento
- Metáforas y narrativas de enfermedad
- Rituales, normas y roles.
- Rol enfermo
- Identidad-reconocimiento: La construcción del self (Mead) y la presentación de la persona en la vida cotidiana (Goffman)
Opción B: Dilemas bioéticos y práctica del cuidado
¿Cómo se evidencian en el proceso de salud-enfermedad que vive la protagonista de la película, y en los encuentros y conflictos que tiene con los diferentes profesionales sanitarios, los diferentes dilemas bioéticos que hemos ido abordando en clase? Intenta tratar los siguientes temas:
- Los principios ideales de la bioética (autonomía, beneficencia, no maleficencia, justicia) y la realidad de su aplicación en la práctica de las profesiones sanitarias
- Yatrogenia: medicalización y expropiación de la salud
- Autonomía del paciente y consentimiento informado
- Muerte digna, Testamento vital o documento de voluntades anticipadas
- Lógica de la elección vs práctica del cuidado
Para terminar, apoyándote en tu análisis y en los materiales y recursos trabajados, ¿qué significa cuidar al final de la vida y que implica para tu práctica profesional?
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
Para poner en práctica lo aprendido en este bloque vamos a servirnos de la película Amar la vida (disponible en Youtube en versión original con subtítulos o doblada). Como en la práctica anterior, no se trata de resumir o comentar de manera general la película, sino de tomarla como pretexto para seguir pensando, aplicando los conceptos e ideas tratados en clase a otras situaciones, que es lo que tendréis que hacer en vuestro futuro profesional.
Os proponemos dos recorridos posibles, cada una con unas preguntas orientativas, pero con una pregunta final común a ambas opciones.
Opción A: Dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud y la enfermedad
¿Puedes identificar en la película, y en las vivencias y reflexiones de la protagonista, algunos elementos de las dimensiones simbólicas y vivenciales de la salud que hemos estudiado en el bloque? Recurre en tu texto a los siguientes conceptos.
- Patología-Enfermedad-Padecimiento
- Metáforas y narrativas de enfermedad
- Rituales, normas y roles.
- Rol enfermo
- Identidad-reconocimiento: La construcción del self (Mead) y la presentación de la persona en la vida cotidiana (Goffman)
Opción B: Dilemas bioéticos y práctica del cuidado
¿Cómo se evidencian en el proceso de salud-enfermedad que vive la protagonista de la película, y en los encuentros y conflictos que tiene con los diferentes profesionales sanitarios, los diferentes dilemas bioéticos que hemos ido abordando en clase? Intenta tratar los siguientes temas:
- Los principios ideales de la bioética (autonomía, beneficencia, no maleficencia, justicia) y la realidad de su aplicación en la práctica de las profesiones sanitarias
- Yatrogenia: medicalización y expropiación de la salud
- Autonomía del paciente y consentimiento informado
- Muerte digna, Testamento vital o documento de voluntades anticipadas
- Lógica de la elección vs práctica del cuidado
Para terminar, apoyándote en tu análisis y en los materiales y recursos trabajados, ¿qué significa cuidar al final de la vida y que implica para tu práctica profesional?
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
- Los principios ideales de la bioética (autonomía, beneficencia, no maleficencia, justicia) y la realidad de su aplicación en la práctica de las profesiones sanitarias
- Yatrogenia: medicalización y expropiación de la salud
- Autonomía del paciente y consentimiento informado
- Muerte digna, Testamento vital o documento de voluntades anticipadas
- Lógica de la elección vs práctica del cuidado
Para terminar, apoyándote en tu análisis y en los materiales y recursos trabajados, ¿qué significa cuidar al final de la vida y que implica para tu práctica profesional?
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
Es recomendable ver la película completa para realizar la práctica en mejores condiciones, pero si en algún caso resultara imposible para la opción A podéis centraros en los 7 primeros minutos (diagnóstico y primeras reflexiones de la protagonista) y del minuto 14-33 (anamnesis y reconocimiento). Para la opción B podéis centrarlos en el fragmento desde el minuto 57 a 1,12 (conversación entre la enfermera y la progonista y las reflexiones de esta) y la escena entre el 1,26 y 1,29 (crisis).
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
En cualquiera de las opciones, los ejercicios (2-3 páginas) se entregarán a través del Campus Virtual.
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